浅谈初中信息技术教学中提高课堂效率的兴趣因素模板范文-教育教学论文

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浅谈初中信息技术教学中提高课堂效率的兴趣因素模板范文-教育教学论文

浅谈初中信息技术教学中提高课堂效率的兴趣因素

云南省凤庆县三岔河中学信息技术教师 杨荣清

摘要:目前,初中信息技术教师都普遍对课堂教学实效性感到烦恼,原因在于信息技术课程自身存在的相对特殊教学环境,教学当中对学生的失控状况经常发生,这就严重影响到了课程教学质量的提高。本文从初中信息技术课堂的现状出发,对提高初中信息技术课堂效率中的兴趣因素做一些分析,期望能够和同行们一起学习和探讨,共同提高初中信息技术的课堂教学效率。

关键词:初中;信息技术;课堂效率;兴趣因素;行动策略

课堂效率是实施有效教学的根本目的,是广大教师最为关心的话题之一。教师期望学生在课堂上能够认真听讲,专心练习,高效完成学习任务;而学生则希望教师多给自己自由上机的空间,能够有更多时间上网、聊QQ、玩游戏,对教师安排的学习任务感到枯燥无味,提不起兴趣。加上信息技术的操作性非常强,在课堂教学当中主要以学生上机操作为主,这就使得学生在教学当中随意上网聊天以及打游戏的现象屡见不鲜,导致教学过程经常失控,严重影响课堂教学效果。怎样提高初中信息技术课堂教学效率已经成为了时下信息技术教师所要认真面对和亟待解决的首要问题。

初中信息技术课堂效率现状和原因分析

(一)现状

当今时代,是信息高度发展的时代,信息技术水平的高低,直接决定着社会的现代化水平。信息技术在社会各个领域的广泛运用,不但深刻地影响着经济结构与经济效率,而且作为全球最具有代表性的先进生产力,信息技术还对社会文化和精神文明产生了巨大的影响。作为学校教育,其根本任务就是培养出具有能适应社会发展的能力的创新型人才。学校教育中教学科目和教学内容的设置,必须要顺应时代,与时俱进。在这种形势下,信息技术科目就应运而生,而且越来越彰显其不可或缺的作用。相对语、数、外等学科而言,信息技术学科是一门全新的学科,它有助于培养学生的科学探索精神、创新精神和实践操作能力,提高学生对信息时代的适应能力等方面都具有着重要的作用。而正是因为它是一门新的学科,信息技术学科教学方法的研究,就成为摆在信息技术教师面前的一个迫切需要解决的重要问题。

相对其他课程而言,学生对信息技术课是有着浓厚的兴趣的。对学生而言,迫切想到计算机教室,最想做的,不是听老师讲授考试的内容,而是在上课前休息的几分钟听听歌,看看电影、电视剧,上上网,聊聊QQ,玩玩游戏。对部分大胆些的学生,不但是课间休息玩,老师上课还是玩,根本不听老师讲课,根本没有心思做老师安排的练习,或者应付式的做一下就开始偷偷摸摸的玩游戏。大多数信息技术老师都有同感,就是凡是要考试的内容学生怎么教也学不会,而好玩的,考试不考的他们不教就会。对此,大多数教师普遍感到非常头疼。

(二)原因分析

首先大多数学生都是农村学生,由于经济文化等因素制约,从小没有机会操作过电脑,对电脑的认识基本来自书本和影视,从而一接触电脑,自然对电脑产生浓厚兴趣,再加上现在社会网络上铺天盖地的都是各种各样的游戏、影视,学生对电脑的认知停留在是看影视、玩游戏和QQ聊天的工具上,所以一接触到电脑就开始向其他同学学习或者自学这些好玩的东西,因为感兴趣,所以一学就会,有的甚至不教就会,会玩了就容易痴迷,无法控制。

其次学生从小学升到初中后,学习课程比起小学增加许多,课业负担变得无比繁重,大多数学生都感到压力很大,纷纷产生厌学心理,转而把大多数的时间与精力放在了比较轻松的课程当中,而信息技术课程刚好迎合了学生的需求,使得学生都比较喜欢上信息技术课。其他学科的老师都有这样的说法,一到下节课是信息技术课,这节课就基本无法正常开展,学生很难集中注意力,特别是接近下课的几分钟,不论老师怎样要求,学生两眼都只是看着计算机教室的方面,恨不得马上下课,马上跑进计算机教室。信息技术课学生迟到率基本未零,逃课率也基本为零。下课铃声还未响落,学生就已经迫不及待跑到计算机教室了。正因如此,一些学生对信息技术课程虽然非常喜欢,但是从学习态度上根本不重视,把信息技术课当成放松课,久而久之,学生就把信息技术课当做了聊天和游戏课,而把这门学科的学习的真实目的给彻底忽视掉了。

再有是教材编排方面。当前,信息技术课程编排知识性太强,趣味性太少,知识点表述过于死板单调,枯燥乏味,让学生难以产生学习兴趣和欲望。再加上大多数教师只会照本宣科,生搬硬套,导致课堂生动不起来,一到铃响上课,学生就从课间休息时段的生龙活虎变得无精打采,课堂效率极为低下。

二、利用兴趣因素提高初中信息技术课堂效率可行性分析和行动策略

(一)可行性分析

兴趣是学生学习的最初动力。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会去主动求知、去实践、去探索,并能在求知、实践、探索中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。原云南省电教馆的吴凝老师在信息教师培训时说到信息课教学方法时,曾经指出,不能忽视兴趣在教学中的作用。

作为信息技术课程而言,学生喜欢进计算机教室,只是不喜欢课程所需掌握的知识。这已经对利用兴趣提高信息技术课堂效率提供了先决条件,所以兴趣因素对提高农村中学信息技术课堂效率具备充分的可行性。

(二)行动策略

1、把知识目标趣味化,引发学生兴趣。

初中信息技术学业水平考试标准要求学生掌握的知识点基本分成这几个知识技能模块:一、信息与信息技术;二、文字的编辑处理(Word);三、数据处理(Excel);四、多媒体作品制作(Powerpoint);五、网络基础知识。这种知识模块的安排基本是全国统一的,也真正体了时代的需求。所以既是考点,也是学生必须掌握的信息技术的素养,掌握得如何,会直接影响学生将来的生活和工作,其重要程度可想而知。现行的教科书,知识性太强,学生学习起来会因为枯燥无味进而产生厌学、怕学的心理,这种情况一经产生,教师如果不想办法解决,信息技术学科就会失去它得天独厚的趣味性,很难提高教学质量。所以,教师首先要解决的问题是知识模块的问题,让死板单调的知识点变得有趣起来。这就需要先改变教学内容的呈现方式。下面举例说明具体做法。比如因特网搜索引擎这个知识点的教学。可以这样设计。

教学目标:一、在互联网中搜索一个自己最喜爱的歌星,能正确找出他(她)的生日,籍贯;二、能搜索到这个明星的赖以成名的歌曲,听一遍,听后下载到计算机本地磁盘E盘。三、搜索这个明星最帅(最美)的一张照片进行欣赏,然后把它下载到计算机的本地磁盘E盘。四、对已经下载到计算机本地磁盘E盘的文件用自己认为最合适的方式进行管理。

用这种方式设计出来的教学目标,并没有改变了互联网搜索引擎这个知识模块的重点,只是变成了学生最喜爱的方式。因为学生都喜爱歌星,都喜欢听歌,都喜欢看明星的照片,都想把歌星的成名曲下载下来,课堂上要他们完成的这些,其实也就是他们平时在课间休息那几分钟争分夺秒在玩的那些,这样,学习的目标变得有趣起来了,他们自然就爱学起来了。完成了这些喜爱的任务,学生自然就掌握了互联网搜索引擎的这个知识模块所要求掌握的要点:完成目标一“在互联网中搜索一个自己最喜爱的歌星,能正确找出他(她)的生日,籍贯”就需要了解最常用的中文搜索引擎是“百度”和最大的搜索引擎“谷歌”;完成目标一中的“能正确找出他(她)的生日,籍贯”就能掌握搜索引擎的综合搜索和筛选、判别网页的知识点;完成目标二‘三“搜索到他(她)的成名曲,并且听一遍,听后下载到计算机本地磁盘E盘”和“搜索这个明星最帅(最美)的一张照片进行欣赏,然后把它下载到计算机的本地磁盘E盘”这两个任务,就掌握了搜索引擎的分类搜索的知识点;完成目标四“对已经下载到计算机本地磁盘E盘的文件用自己认为最合适的方式进行管理”就能对规范创建文件夹分类管理文件的知识点进行复习巩固。趣味性很强的任务安排下去后,只需要求学生以小组合作的方式进行操作,发挥互相学习,互相交流,基础好的帮扶基础差的小组教学的优势,就能完成教学任务了,教师只需适当对其中学生自行解决不了的地方加以点拨,对知识点简单进行归纳总结就可以了。学生学得轻松,教师教得轻松,就是因为教师把学习目标兴趣化带来的便利。

2、把课堂教学的传统授课模式变成游戏,增加兴趣性。

比如熟练掌握鼠标、键盘操作的这个知识点,就可以通过游戏变枯燥为有趣。教师走进教室直接对学生说:这节课我们不上课了,来玩游戏吧。学生马上会兴奋起来,问老师玩什么游戏?教师说我们来玩打地鼠,学生注意力马上空前集中。对学生而言,只要是游戏,他们就感兴趣,教师要做的,只需是选择好一些适合当节课的训练目标的游戏即可,学生定会兴致勃勃的玩,在游戏中就已经不知不觉的完成了教学任务。这类游戏很多的,最适合鼠标键盘练习的是“金山打字通”附带的如“打地鼠”、“拯救苹果”、“打飞机”等可以训练鼠标操作,“警察抓小偷”可以训练键盘按键操作,互联网上也有,比如“黄金矿工”可以训练鼠标操作。总之,只要教师不要听游戏就色变,相反的利用游戏来激发学生兴趣,大胆改变教学观念,改变教学方式,课堂教学效果才有望提高。

3、把QQ等学生感兴趣的现代化交流工具名正言顺的走进课堂,为教学服务。QQ是新时代下最为便利的交流通讯工具,已经变成现代人现代生活中必不可少的生活工具。2011年有人统计,中国人注册腾讯QQ账号的就有9亿多个,同时在线的就有4亿多,发展到现在,注册用户数和同时在线数都已经大大增加。作为老师自己,早就习惯在一方面用QQ聊天说事,一方面在QQ上进行工作交流,传递信息;在QQ群上传材料进行计划、总结的提交,教学课件、教案、教学论文的共享,早就把QQ当成工作通讯的必要工具。可是对学生,却严厉禁止,怕学生用这个便捷的交际工具代替纸质的情书,泛滥学生的早恋现象。学校一发现学生带着智能手机一律没收,怕学生使用手机玩QQ谈情说爱,计算机教室在学生机基本不安装QQ,一经发现学生自行安装,马上严令卸载。但是效果却是屡禁不止,越禁止,学生越躲着玩QQ。这种做法其实不切合实际,QQ既然可以成为教师工作的必备工具,其实也可以让它光明正大的走进课堂,让它成为学生学习、教师教学的工具。如此一来,可以调动学生学习的激情,对课堂产生兴趣,从而提高课堂教学效率。具体操作可以如此:1、利用QQ来提高学生的打字速度。按照传统教学模式,教师一般都是让学生在Word上来进行,这样操作,学生会觉得单调乏味,提不起兴趣,训练效果可想而知。如果设计成老师对学生提问,学生回答老师的问题都用QQ来进行,学生感到新奇,就能产生浓厚兴趣,为了快速回答老师的问题,就得快速、正确的打字,不需要多久,打字的速度和打字的正确性都能快速提高。也可以让学生和学生间用QQ自由聊天,学生压力会更小,训练效果肯定显著。如果担心教师控制不了学生,男女生间借此机会谈情说爱,可以规定只需男生和男生,女生和女生聊,再加上教师在教室随堂巡查,通过电子教室软件的学生机屏幕监看功能,就能杜绝意外情况发生。这样一来,谈虎色变的恋爱工具就成了提高学生学习兴趣,提高课堂教学效率的神器了。

结语:

鉴于初中生都比较喜欢上信息技术课,教师一定要想办法把学生的学习兴趣充分调动起来,以此来提高信息技术课堂的效率。广大信息技术教师只有结合信息技术课程的特征大胆改变课堂教学方式,让兴趣充满课堂,才能更好地实施信息技术课程教学,从而提升课堂教学的质量。

参考文献:

1 * GB4 ㈠戴鸿飞.关于影响信息技术课堂教学有效性因素的探讨[J].考试周刊,2013(10):117-117.

2 * GB4 ㈡蓝健萍.信息技术课堂教学反思之我见[J].中小学电教,2013(01):64-69.

3 * GB4 ㈢杨荣清,关于提高初中信息技术课堂管理水平的几点探讨[J].中国科教创新导刊,2014.

4 * GB4 ㈣孔凡哲,李莹.课堂教学中的有效提问[J].中国民族教育,2006

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