基于“人工智能+”下小学语文智慧课堂教学的探讨模板范文-教育教学论文

2021年6月4日 16点热度 0人点赞 0条评论

基于“人工智能+”下小学语文智慧课堂教学的探讨模板范文-教育教学论文

【摘要】小学语文是语文学习的基础,也是学生学习能力和潜力当代关键。在小学语文教学中,需要以生为本的创新教学,在素质教育和学生语文核心素养培养的当下,需要教师进行智慧课堂的建设,通过应用“人工智能+”,达到提升教学效率的效果。本文就“人工智能+”下小学语文智慧课堂教学生成的问题进行探讨。

【关键词】人工智能+;小学语文;智慧课堂;

“人工智能+”是电子信息技术高速发展下的产物,能为教师提供形式的教学方法,对教育教学起到了改革、深化和探索的作用。在传统的小学语文教学中,存在预习程度低、教学人数受限、学生个性不受重视的现象,这些问题可以通过“人工智能+”进行问题的解决,并发挥教学的指导作用,根据“人工智能+”的特点,进行小学语文智慧课堂的打造。

一、小学语文智慧课堂中“人工智能+”应用的特点

人工智能是利用学习资源进行自主学习的一种学习手段和策略。小学生虽然语文基础不够扎实,但是如能采取适当的自主学习手段,如人工智能方面的,可以推动他们学习方式的形式和学习能力的提升。

1.预习阶段可视化

在传统的教学中,预习阶段与复习阶段全凭学生的自觉,以及家长的监督,学生的学习效率低下,而且受到学生年龄的影响,预习与复习缺乏乐趣,导致学生缺乏学习兴趣。随着“人工智能+”的应用,在预习与复习阶段,引入了云计算智能算法,让学生可以从多角度对新的教学科目进行观察,并且实现预习的可视化,通过视觉与听觉的刺激,提升学生的学习欲望。“人工智能+”实现了教师的在线监督,可以观看学生的学习进度,并且收到学生的留言与反馈,对教学中的重点难点有所认知,方便教师在教学中进行问题的提出与解答。“人工智能+”是一种新式的电子信息技术,可以让学生查找与课文的相关资料,比如寻找《朱德的扁担》的故事背景,或者朱德的人物生平,了解为人背后的故事。学生留下的问题,可以上传到云端,并且为所有教师的教学提供参考。

2.学生角色翻转化

学生在传统的学习过程中,一直处于被动接受的位置,是信息的接收者,而在使用“人工智能+”后,学生可以实现信息的查询和录入,在云教学平台搜集自己所需的资料和信息,从“要我学”到“我要学”。在“人工智能+”中,有微课和优秀教学PPT,学生能够通过微课,在5-10分钟的时间内,进行知识点的针对性突破,通过优秀教学PPT,了解教师的教学思路,理清文章的重点难点,让学习变得更为简单。比如在《狐狸和乌鸦》中,学生能够通过微课,观赏一部动画,了解乌鸦蹲坐在枝头与狐狸间的对话,狐狸的不断夸赞,建立在乌鸦嘴中有肉的前提下,乌鸦的骄傲,让它断送了自己的利益,满足了别人的贪婪。学生在微课的观赏中,能够通过直观的画面表现,了解乌鸦心理状态的变化,以及狐狸的狡诈多谋,体会到学习的乐趣,感受到真实的思想感情。

3.思维体系个性化

每位学生都有自己的个性,而教师只有一个,在传统教学中,教师的教学只能覆盖大部分学生,学习优秀拔尖的与学习进度滞后的,都会受到一定的影响,而“人工智能+”能让所有学生都获得思维体系个性化的成长。学习优秀拔尖的学生,可以进行更加深入的研究与探讨,比如诗词的深度解析,文章的内涵挖掘等,通过“人工智能+”的云教学平台,还可以将自身的思维体验进行传播,满足学生的表现欲。而学习进度滞后的学生,可以跟上学习进度,通过笨鸟先飞的手段,做好预习与复习的工作,通过多次学习与理解,提升学生的学习效果。“人工智能+”具有及时性和便利性,能够通过各种终端进行连接,并且回答问题,即时获得回答问题的准确率,了解回答问题中存在的漏洞和误区。“人工智能+”可以生成思维导图,并且为学生的学习路线提供依据。

二、小学语文智慧课堂中“人工智能+”在教学方法中的应用

“人工智能+”使得学生的学习方式、途径和手段得到变革和创新,作为课堂教学的组织者、指导者,我们要注意利用“人工智能+”的优秀,生成智慧课堂。

1.结合丰富资源,提升学习兴趣

在小学语文的教学中,“人工智能+”能够为学生提供大量的教学资源,不仅包括视频、音乐、图片,还要丰富的地理、政治、历史知识,能够大幅提升学生的学习兴趣。学生在展开小学语文的学习生活,可以根据所学课程,进行学习资源的选取,如学习“汉语拼音”时,可以播放拼音汉语拼音字母歌,让学生随着音乐的伴奏记住拼音字母的顺序和读法,在学习《东方之珠》时,可以播放上海的城市宣传视频,让学生了解东方之珠的真是姿态,增强学生对于上海的城市印象。在“人工智能+”的云教学平台,学生可以搜集的不仅是教学的资源,还有名师的讲座,根据自身的个性,选择喜爱的教师。在电子信息技术的帮助下,学生能够获取更多的学习资源,教师需要对学生进行一定的限制,让学生能够拥有想象力,而不是直接查询结果,影响学生的学习能力。

2.提供技术平台,攻克难点重点

教师在小学语文的教学中,容易出现难点重点讲解不清晰的情况,让学生的学习兴趣降低,学习效率低下,教师可以借助“人工智能+”的技术平台,进行难点重点的攻克。比如在《长城与运河》的教学中,学生受到年龄的限制,不了解长城与运河的意义以及历史地位,只是感觉文章的写作手法较为优美。教师可以借助“人工智能+”技术平台,帮助学生了解长城在北方草原的地理位置,以及农耕民族与游牧民族在长城两端间的军事较量,而运河是南北中国的一次地理交融,运河让经济活动变得活络,将南方与北方人民连为一体。学生通过长城与运河的视频播放和教师讲解,能够感受到文章中用词下隐藏的赞美情感。“人工智能+”不仅能突破文章的难点重点,还能解决阅读、写作、文字书写的难点重点,通过正确的方法介绍,帮助学生掌握各种语文技能的应用。

3.展开分组活动,刺激竞争欲望

在“人工智能+”的云教学平台,教师可以展开学生的分组活动,并且设置问题,通过固定题、选择题、抢答题、判断题等方式,激发学生的竞争欲望,提升学生的学习效率。教师的教学方式不能局限于教师教学生学,需要进行大胆的开拓,让学生实现自主学习,提升学生的学习积极性。比如,在《美丽的南沙群岛》的教学中,教师可以询问南沙群岛的地理位置,南沙群岛的生活环境,南沙群岛上的风景有什么特点等,并且通过视频短片,让学生加深对于南沙群岛的印象。在“人工智能+”的云教学平台中,不是只有教师可以提出问题,学生也可以通过留言提出问题。在最终的评比中,可以通过即时的分数显示,让所有学生了解最终的获胜小组,提升团队的集体荣誉感。“人工智能+”是一种便利的教学平台,能让学生实现信息化学习。

4.加入问题记录,消除思维盲区

小学语文中,经常容易发生忘写拼音、写错别字等情况,而且优美语句和修辞手法有待于学生的挖掘,在“人工智能+”的云教学平台中,学生可以进行问题的纪录,消除学习中出现的思维盲区,实现更为优质的学习效果。比如在《九寨沟》的学习中,需要进行正确、流利、有感情的朗读,把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,感受作品中生动的形象和优美的语言。通过九寨沟是一个童话世界,引申出童话世界里的自然风光(雪峰、平湖、森林、飞瀑)和珍禽异兽,通过作者的脚步切换,表现出场景的坐落有序,运用优美生动的语言,如雪峰插云对古木参天,平湖对飞瀑,异兽对珍禽,运用比喻、拟人使景色增添情趣。学生在文章的学习中,可以运用平台中的工具,记录遇到的问题,搜集优美的语言段落,提升学生的学习效果。

总之,在小学语文智慧课堂的教学中,教师要与“人工智能+”相结合,认清“人工智能+”的特点,通过丰富资源、技术平台、分组活动、问题记录的应用,提升学生的学习效率与学习兴趣,实现语文素养的大幅提升。

【参考文献】

[1]胡成军. “互联网”背景下的小学语文教学改革创新分析 [J]. 学周刊, 2019,5(20):144-145.

[2]张玉梅. 基于“人工智能”的小学语文智慧课堂教学方法初探 [J]. 创新教育, 2019,3(12):18-19.

[3]陈晓彬. 基于信息技术支持下的小学语文课堂教学路径探究 [J]. 信息技术与教学, 2019,4(36):156-157.

[4]詹火滥. 语文教育遇上人工智能 [J]. 中学语文教学, 2018,7(23):88-89.

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