汉语拼音教学如何把快乐引入课堂模板范文-教学心得体会

2021年6月4日 8点热度 0人点赞 0条评论

汉语拼音教学如何把快乐引入课堂模板范文-教学心得体会

尊敬的各位领导,亲爱的各位同事:

大家早上好!

听了赵老师的课,我想起这样一句歌词:“快乐是,快乐的方式不止一种。”正如歌中所唱,快乐的方式不止一种,那么让孩子快乐学习的方式也很多。今天我想借汉语拼音教学,向大家分享如何把快乐引入课堂。

一年级的拼音教学是一件看似简单却非常复杂的事。《语文课程标准》明确指出,“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”。因此,在拼音教学的课堂上,老师们都会想出各种游戏、活动,竭力做到寓教于乐。打开统编版一年级上册语文课本,我们会感受到一股浓浓的“中国风”,拼音教材的情境图也发生了很大的变化,都是整合的情境图,有着丰富的内涵。

在拼音教学中,我们就可以积极挖掘新教材本身所蕴含的快乐因素——情境图,把“快乐”引入课堂,让孩子们在快乐中学习。

赵老师在这节课的教学中,从情境图入手,让孩子们看图说话,在故事性的语言环境中激发他们学习拼音的兴趣。接着赵老师将情境图元素化,迁移学习。情境图中都包含着本课要学习的新知识,比如椰树、月亮、耳环,这些词语中都含有本节课要学习的复韵母和整体认读音节的发音,引导学生自主去发现,老师适时地进行有效迁移,让孩子回忆识字单元中学习过的两个生字耳和月的读音,帮助他们降低学习的难度,加深印象。在教学中,赵老师还通过出示情境图引导孩子编制顺口溜。比如,她出示了跟ie有关的情境图,孩子们根据情境图编出了顺口溜:椰树椰树ie、ie、ie。对照情境图编制顺口溜,便于学生记忆,提高学习效率,也让他们感受到学习的快乐。在“摘苹果”的游戏巩固环节,孩子们兴趣高涨,体验到成功的快乐。“摘苹果”的游戏形成类似思维导图一样的知识树,孩子们在娱乐中学会知识。

这种苹果性的思维其实在现实生活中很多,而应用在小学生,特别是低年级小学生身上很少。我想我们是否可以把教材中的情境图当作思维导图一样的知识树,引导学生将自己的大脑想象成苹果树,在课堂上,他们学的知识点就是树上一个一个的苹果,通过组织孩子们对情境图进行观察,讲故事,玩游戏等等一些活动帮助他们将知识点串联起来。

四年前,我第一次接触一年级新教材,那个时候我也参加过市、区级教研室举办的关于新教材的培训,在拼音教学方面有两点让我铭记在心:一是强调拼音只是识字写字教学的一根拐杖;二是关注情境图,体会它的内涵。那个时候,关于这两点我只理解了字面意思,却没能让体会到深层次的内涵。时隔四年,再遇拼音教学,结合自己这几年使用新教材的体会,我就在想,在拼音教学时我们是否不要过度纠结孩子拼读得怎么样?能否能直呼音节?应该更加深刻地思考、体会情境图丰富的内涵,除了暗示着很多拼音学习的元素,更是渗透着不少的人文元素。作为老师要把目标放的长远些,关注到人文元素对孩子未来语文学习的影响。而这些人文元素就体现在情境图给孩子们带来了想象的快乐,因为我们的孩子天生就是幻想家,尤其是看图的联想想力更是丰富多彩,我们在教学中要善于抓住这一契机,让它成为拼音课堂快乐学习的法宝之一,顺利达到对今后课文教学的过渡,努力实现语文学习的最终目的——全面提高语文素养。

最后我想说,作为教师自己也要有一个快乐的心态,才能让学生感受学习是一件快乐的事。必竟,让学习快乐的方式真不止一种。

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这个人很懒,什么都没留下

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